基礎(chǔ)教育人才研究

【3002】基礎(chǔ)教育人才研究
(中國人事科學(xué)研究院編,主編鐘祖榮,黨建讀物出版社,26.4萬字,2016年6月第1版,42元)
△本書共14章,分三部分:第一篇,結(jié)構(gòu)與狀態(tài)篇,包括基礎(chǔ)教育人才概述、基礎(chǔ)教育人才的群體結(jié)構(gòu)、教育家、特級教師、中小學(xué)骨干教師5章,從基礎(chǔ)教育人才的內(nèi)涵外延、類型層次、群體結(jié)構(gòu)等方面對教育人才進行了具體的分析,并從教育家、特級教師、中小學(xué)骨干教師三個相對的層次上對基礎(chǔ)教育人才的特點、狀態(tài)進行了分析,以揭示隊伍建設(shè)的起點。第二篇,成長規(guī)律篇,包括教育人才的時空分布、成長階段、成長因素、成長規(guī)律4章,從宏觀和微觀、過程與因素等維度進行了分析。第三篇,機制建設(shè)篇,分5章,分別從職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、激勵機制、使用效率、流動機制等5個方面,進行探討。
○“人適其事、事得其人”。“人盡其才、才盡其用”。
○教育家標(biāo)準(zhǔn):有實踐、有思想、有作用、有影響。發(fā)揮一種領(lǐng)袖的、發(fā)起人的、帶頭人的作用。渠道:①發(fā)表論文、著作、傳播自己的思想和經(jīng)驗;②通過演講、談話、講話、報告、講座等方式,用口頭語言宣傳自己的思想;③利用社會團體及其活動宣傳和推行自己的思想;④開放自己的學(xué)校,供人參觀學(xué)習(xí);⑤通過自己培養(yǎng)的門徒或?qū)W生去宣傳自己的思想;⑥社會團體、政府、學(xué)術(shù)機構(gòu)給予的獎勵、稱號和各種榮譽;⑦命名制;⑧名人錄和人物傳記的出版。
○《辭海》中,“骨干”一詞的意思是:①骨骼的主干。②比喻在總體中起重要作用或基本作用的人或事物。
○孔子、墨翟、孟軻、荀況,董仲舒、王充、鄭玄,胡援、張載、程顥、程頤、王安石、朱熹、陸九淵、陳亮、葉適等都是教育家。
○需要有高度的智能:①樂學(xué)善學(xué)、厚積薄發(fā);②知識淵博,好學(xué)不倦(豐富的專業(yè)知識、個性化的實踐知識、多元知識的創(chuàng)新應(yīng)用);③勤于實踐、反思創(chuàng)新。
○成才的外部因素。家庭:經(jīng)濟穩(wěn)定、后顧無憂;家學(xué)滋養(yǎng)、文化涵育。組織:人際和諧,尊重激勵;民主開放,專業(yè)自主;同伴合作,成長互促。社會與文化:時代風(fēng)尚,社會需求;社會尊重,職業(yè)聲望;教育傳統(tǒng),文化積淀。
○教育哲學(xué)思想。沒有教育哲學(xué),人們就不會去思考和研究教育,就會“但看人家怎么教,我也怎么教;從前怎么教,現(xiàn)在也怎么教;或?qū)W他人的時髦,或由自己的喜歡,成一種循環(huán)的、無進步的教育”。
教育哲學(xué)意識有利于達到對學(xué)科本質(zhì)的理解,有利于從根本上思考教育改革問題,有利于轉(zhuǎn)化為一種教育生活的方式。
杜威《教育哲學(xué)》。(《組工哲學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)》)。
○培訓(xùn),是培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)合。培訓(xùn)是在職人員的繼續(xù)教育,是讓人學(xué)習(xí)新技能、新知識、新態(tài)度,以提高工作績效、適應(yīng)行業(yè)和崗位新變化的一個過程。培訓(xùn)關(guān)乎改變、關(guān)乎轉(zhuǎn)型,更關(guān)乎學(xué)習(xí)。
(2017年2月11日晚11:20閱畢)