小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)課件

通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。下面是小編整理的小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考。

　　篇一：小學(xué)創(chuàng)新作文課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們自由奔放地思考、想象、表達(dá)、寫作，激發(fā)他們對作文的興趣和熱情，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說，為寫作做好鋪墊。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容求異、求新。

教學(xué)過程：

【第1句】： 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

【第1句】： 課件顯示：四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個(gè)卡通女孩--圓圓作思考狀。

師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢?小朋友愿意和圓圓一起想嗎?讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進(jìn)這圓的世界。

揭題：圓

【第2句】：激情：老師設(shè)置了四道關(guān)卡，大家要熱情參與，積極創(chuàng)新，有豐富的獎(jiǎng)品等著你噢。

【第2句】： 以圖激情，啟發(fā)想象 (第一關(guān)：畫)

【第1句】：你由圓想到了什么?把它畫下來好嗎?可以獨(dú)立畫，也可以找伙伴合作畫。

【第2句】：學(xué)生作畫。

【第3句】：請畫得多的同學(xué)說說畫了什么?其他人補(bǔ)充。

【第4句】：看圓圓畫了些什么?課件顯示：圖片1

【第3句】： 以圖促說，激勵(lì)創(chuàng)新 (第二關(guān)：說)

【第1句】：恭喜小朋友通過了第一關(guān)，為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上?

【第2句】：你最喜歡哪一個(gè)，看著它你想到了什么?能說一段話嗎?

可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現(xiàn)在新想到的。

課件顯示：圖片2

【第3句】：先獨(dú)立構(gòu)思，后找伙伴說說。

【第4句】：指名說。

【第4句】： 以說促寫，自由創(chuàng)作 (第三關(guān)：寫)

【第1句】： 說得多好啊!太棒了!獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了，還上不上?不畏艱難，好樣的!

【第2句】：要求：自己取個(gè)題目，15分鐘內(nèi)完成。

【第3句】：學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。

【第5句】： 以精促改，培養(yǎng)習(xí)慣 (第四關(guān)：改)

【第1句】：想想第四關(guān)該是什么了?對，好文章是改出來的。寫完了發(fā)出聲念2遍，邊念邊改。

【第2句】：找伙伴互改。語句通順嗎?想象合理嗎?

【第3句】：集體評改。

一人讀，其余學(xué)生聽后評一評，評得好的發(fā)大獎(jiǎng)。

【第6句】： 總結(jié)

同學(xué)們通過大膽想象，連闖四關(guān)，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關(guān)圓的兒童詩，有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。

　　篇二：身邊人物——悟中寫課件

【第1句】：習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們在家庭、社會(huì)的關(guān)愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關(guān)懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習(xí)作就是要通過具體事例寫一個(gè)你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。

這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個(gè)模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動(dòng)鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。

【第1句】：要通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關(guān)心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的人。

【第2句】：要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象

要準(zhǔn)確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。

例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)和善的面容總是帶著笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹可親的人。

外貌描寫要注意三點(diǎn)

①要為突出中心服務(wù);②要有一定順序;③要抓典型特征。

【第3句】：讓筆下的人物開口說話，應(yīng)力求語言個(gè)性化。

人物的語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎么說”、“說了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。

例如：爸爸會(huì)干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣命!”爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么!人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好!“

爸爸的話樸實(shí)、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂于助人的精神。

【第4句】：描寫人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

描寫人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。

【第5句】：行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。

例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃”時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場;讓文中人物自己說，自己想，自己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。

【第2句】：佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的`香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書的桃園學(xué)校門口東側(cè)，有個(gè)賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業(yè)，口水就不知不覺地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子;放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯;誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶。烤爐周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿起來扔進(jìn)桶里。下次你再來了，他準(zhǔn)會(huì)笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩!”每次我放學(xué)回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒有看見那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點(diǎn)評

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。

“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢?他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。

【第3句】：訓(xùn)練設(shè)計(jì)

歡察家庭或班級中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫下來。

觀察人物觀察的事物反映出什么特點(diǎn)

小學(xué)作文教學(xué)課件

【第1句】：導(dǎo)入

【第1句】：在我們心中，每個(gè)人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會(huì)長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中一定會(huì)有美好的.愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

【第2句】：請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。 大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？

①出示題目

②出示習(xí)作要求

【第2句】：指導(dǎo)審題

【第1句】：這次作文是以“假如我是”為題。這是半命題作文。作文時(shí)要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個(gè)關(guān)鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫。“”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補(bǔ)充好？

學(xué)生說：假如我是老師、警察、校長

【第2句】：同學(xué)們說得很好，寫這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。 那想象的時(shí)候要注意：

①有意義，對社會(huì)，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。

②想象合理。要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)，有一定合理性。

③想象具體、不籠統(tǒng)。

【第3句】：下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說。

【第4句】：同學(xué)們剛才說得不錯(cuò)。不論在說或?qū)懙臅r(shí)候，開頭，從現(xiàn)實(shí)入手，點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)及我的角色，從現(xiàn)實(shí)生活入手，主體部分展開想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。 總——分——總

【第5句】：讀范文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會(huì)拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。 我先來到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學(xué)們在樓里，每天都高高興興的上課。

我又來到農(nóng)民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會(huì)把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個(gè)噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進(jìn)箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個(gè)好價(jià)錢。

我又來到了一個(gè)大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個(gè)個(gè)坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。

小學(xué)作文寫人教學(xué)課件

引導(dǎo)語：小學(xué)作文寫人教學(xué)課件要怎么寫？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

教學(xué)目的與要求：寫出有真情實(shí)感想能打動(dòng)人的作文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入

同學(xué)們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會(huì)遇見無數(shù)步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機(jī)為我們定格了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個(gè)個(gè)性格迥異的人。今天我將和同學(xué)們一起去探討寫人作文的寫法。

【第2句】：同學(xué)們，經(jīng)過我的觀察我發(fā)現(xiàn)在考場上同學(xué)們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個(gè)自然段后突然發(fā)現(xiàn)離題萬里，此時(shí)啊，真讓人哭笑不得。同學(xué)們，“沖動(dòng)”是魔鬼，我們在作文的時(shí)候首先應(yīng)該注意什么問題才能杜絕沖動(dòng)呢?

學(xué)生交流。

對，首先要審題。

審題的時(shí)候一定要認(rèn)認(rèn)真真地把題目中的每個(gè)字每個(gè)詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。

我這里收集了一些作文題，請同學(xué)們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢?

討論交流。

同學(xué)們，看來平時(shí)不是你們不會(huì)審題，而是你們過于粗心，同學(xué)們請切記啊，粗心是我們學(xué)習(xí)中的攔路虎，一定要養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真審題中還有一個(gè)訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點(diǎn)。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內(nèi)容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內(nèi)容的要求有什么不一樣的。

交流討論。

作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細(xì)微的區(qū)別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補(bǔ)充的，那如何補(bǔ)充才算好的作文題呢?在這里我送給你們一個(gè)字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的'不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

請看看這些半命題作文，你怎么補(bǔ)充才顯得別具一格呢?

【第3句】：同學(xué)們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創(chuàng)新思維。現(xiàn)在我們接著討論第二個(gè)問題，怎么選材。在探討這個(gè)問題之前，我先請同學(xué)們欣賞3篇優(yōu)秀習(xí)作。

是啊，同學(xué)們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動(dòng)地的大事，小事正是同學(xué)們習(xí)作的好素材。我們平時(shí)的作文就要從這些小事著眼。

對，寫真實(shí)的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實(shí)發(fā)生的事情文章才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)他人。因此，同學(xué)們在選材的時(shí)候一定要選真事。

選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學(xué)的作文已經(jīng)成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院，說到同學(xué)就是截?cái)喑咦雨_橡皮幫助你，說到老師就是做了錯(cuò)事后先嚴(yán)厲批評你然后語重心長教育你……這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實(shí)地發(fā)生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

好了，掌握了選材的3個(gè)法寶，我就來考考同學(xué)們，會(huì)不會(huì)選材了。請同學(xué)們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個(gè)作文題選材。

交流。

會(huì)選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時(shí)睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會(huì)遇到障礙。

選材的時(shí)候我們還要注意圍繞你要表達(dá)的中心選擇有用的材料，與中心無關(guān)的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時(shí)候更要注意詳略得當(dāng)。

【第4句】：同學(xué)們，說到寫人，我們不能不說一個(gè)問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習(xí)作里都必須需要的的，但是，適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懣梢宰屇愕淖魑母鷦?dòng)具體。如何進(jìn)行外貌描寫呢?我們先來欣賞幾個(gè)片段。

你認(rèn)為好在哪里?為什么?

在此之前我還想教給同學(xué)們外貌描寫的兩板斧，看來，同學(xué)們自己都領(lǐng)悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點(diǎn)描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會(huì)用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。

既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學(xué)展示展示的時(shí)間到了。請用三言兩語寫班上一個(gè)同學(xué)的外貌，然后讀了讓同學(xué)們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

【第5句】：學(xué)生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價(jià)，然后找出好的片段在全班交流。

【第6句】：同學(xué)們，好文章不但要內(nèi)容充實(shí)而且要有好的開頭結(jié)尾。什么樣的開頭結(jié)尾就稱為好呢?請同學(xué)們先欣賞幾個(gè)片段。

自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受?

對啊，寫開頭和結(jié)尾不但要注意言辭優(yōu)美，而且要圍繞中心去寫。

【第7句】：小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時(shí)還要加上適當(dāng)?shù)男は衩鑼懀詈筮€要在習(xí)作的開頭和結(jié)尾上多下點(diǎn)工夫。這樣，你就能寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。不過寫作文光憑這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們平時(shí)就要加強(qiáng)積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)。

【第8句】：課后作業(yè)

_________________讓我感動(dòng)

小學(xué)作文的教學(xué)課件

小學(xué)作文的教學(xué)課件怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的小學(xué)作文的教學(xué)課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　小學(xué)作文的教學(xué)課件

【第1句】：課件的設(shè)計(jì)如何綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)技能設(shè)計(jì)出實(shí)用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的多媒體課件，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。

【第1句】：理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義是近年來興起的一種學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)與基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多項(xiàng)特性特別適合實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

正愈來愈顯示出強(qiáng)大的生命力，在世界范圍日益擴(kuò)大其影響。

在小學(xué)語文教學(xué)中，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要求做到“運(yùn)用電腦、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的結(jié)合，尤其是特出學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。本課件本著強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的建構(gòu)者，而教師在教學(xué)過程中只起組織引導(dǎo)作用的理念，力圖利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到

對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

【第2句】：設(shè)計(jì)思路

為了克服現(xiàn)行商業(yè)課件普遍存在的界面花俏、技術(shù)性高但針對性缺乏、實(shí)用性不強(qiáng)的弊病，筆者認(rèn)為課件設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際，特出學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊的精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻。本課教學(xué)重點(diǎn)是：審美教育、語感訓(xùn)練、想象訓(xùn)練。

通過圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官和思維，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此本課件力圖依*多媒體手段營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中，讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，可以培養(yǎng)語感，增強(qiáng)積累。抓住重點(diǎn)詞句訓(xùn)練語言，可使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，引發(fā)感悟和思考。挖掘教材的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象訓(xùn)練，可以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得審美體驗(yàn)，提

高審美情趣。總之，《荷花》課件設(shè)計(jì)的目的是使閱讀教學(xué)個(gè)性凸現(xiàn)，讓教學(xué)過程成為教師、

學(xué)生、教材、課件之間的積極“對話”。

【第3句】：課件結(jié)構(gòu)

多媒體課件的結(jié)構(gòu)也就是多媒體教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了課件中各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個(gè)課件的框架層次和基本風(fēng)格。本例中，將課件設(shè)計(jì)成復(fù)合式模塊化結(jié)構(gòu)，總的分為四個(gè)功能模塊(影音配讀、詞句品析、課堂訓(xùn)練、圖片欣賞)，每個(gè)功能模塊又分為若干個(gè)基礎(chǔ)子模塊，使教師(學(xué)生)可以在一定范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。在教學(xué)控制策略上采用計(jì)算機(jī)――教師(學(xué)生)交互控制，由計(jì)算機(jī)控制知識(shí)點(diǎn)序列，而在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容的表示中采用

超媒體技術(shù)，滿足實(shí)時(shí)教學(xué)的要求。

【第4句】：界面及交互

界面設(shè)計(jì)即對屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。軟件界面是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的重要手段。界面的好壞會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，布局合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、美觀大方的界面會(huì)對學(xué)生的

學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用。因此，本課件在界面的設(shè)計(jì)和美化上花了一定的功夫。

首先，課件的教學(xué)內(nèi)容是文質(zhì)兼美、情景交融的`散文，所以在課件界面設(shè)計(jì)上，宜于采用大方、美觀、清新、雅致的風(fēng)格。其次，語文課學(xué)習(xí)是特別注重形象渲染的，所以要利用盡可能多的各種視頻、圖像、照片和聲音來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生加快意義上的建構(gòu)過程。再次，由于本課件既可用于多媒體教室的實(shí)時(shí)教學(xué)，又可以用于網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以課件應(yīng)該教學(xué)信息突出，提示信息明確，美觀清晰，豐富多彩。因此采用了較為簡單易用的全程鼠標(biāo)操作方式，為了提示可操作的鏈接，利用了熱字的變色功能和熱區(qū)的功

能，以及鼠標(biāo)指針變形和“氣泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。

【第5句】：腳本編寫

文字腳本是課件設(shè)計(jì)思想的具體表現(xiàn)，它為課件制作提供指導(dǎo)性的方法和步驟。文字腳本就像建筑的設(shè)計(jì)圖一樣，是多媒體課件最初階段的總體設(shè)計(jì)。《荷花》多媒體課件文字腳本部

分內(nèi)容(主控頁面)舉例如下：

文字腳本還不能作為多媒體課件制作的直接依據(jù)，還需要將文字腳本改寫成制作腳本。制作

腳本是課件制作的技術(shù)施工圖。

【第2句】：課件的制作

【第1句】：工具的選擇

多媒體課件開發(fā)工具很多，就目前我國應(yīng)用情況而言，主要有國外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻燈演示文稿PowerPoint、VisualBasic；國內(nèi)北大方正集團(tuán)的方正奧思、武漢漢聲公司的洪圖多媒體編著系統(tǒng)、武漢凡高軟件公司的課件大師等使用較為普遍。本課件制作使用的是方正奧思多媒體創(chuàng)作工具【第6句】：0豪華版，它的特點(diǎn)是界面簡單、面向?qū)ο蟆⑺娂此茫哂兄庇^、簡便、友好的全中文用戶界面和很強(qiáng)的文字、圖形編輯功能，支持豐富的媒體播放方式和動(dòng)態(tài)效果，能實(shí)現(xiàn)靈活的交互操作和多媒體同步。方正奧思的基本制作單位是頁，用戶在頁中可以加入文本、圖形、圖像、聲音及影像等多媒體對象，對象之間可以實(shí)現(xiàn)交互控制。方正奧思通過層次結(jié)構(gòu)管理器來設(shè)計(jì)和管理頁，制作出不同的頁之后，可以很方便地實(shí)現(xiàn)頁與頁之間的超文本鏈接。此外，用方正奧思制作的課件可以很容易地生成EXE文件或HTML網(wǎng)頁格式，脫離奧

思環(huán)境安裝、運(yùn)行。

【第2句】：主要技術(shù)及實(shí)現(xiàn)方法

(1)文字的編輯

本課件的文字完全由方正奧思【第6句】：0自身具有的文字功能完成，為了把標(biāo)題文字做得比較美觀(如封頁)，使用了方正奧思中矢量文字的變形動(dòng)畫功能。充分利用方正奧思本身提供的各種文字效果進(jìn)行編輯制作，可以減少制作過程中其它輔助性軟件的使用，加快課件制作的速度。

(2)圖像的采集

本課件中少量的圖片，來自于對教材彩色插圖的掃描，如背景圖。大量圖片文件來自于各種多媒體素材光盤及Internet，處理時(shí)使用到屏幕截圖軟件HyperSnap-DX。最后在方正奧思

【第6句】：0中進(jìn)行各種效果(如背景半透明及豐富的過渡)的設(shè)置應(yīng)用。

(3)動(dòng)畫的編創(chuàng)

Internet上采集的動(dòng)畫往往并不十分切合我們的要求，因此本課件中的動(dòng)畫都是自行制作或經(jīng)過加工的。一是通過方正奧思【第6句】：0系統(tǒng)本身的圖形組合(并接或串接)成動(dòng)畫的功能，實(shí)現(xiàn)按路徑循環(huán)播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady【第7句】：0、UleadGIFAnimator【第5句】：0、

FlashMX2004等軟件自行制作(如蜜蜂、小魚)。

(4)聲音的錄制

本課件中聲音應(yīng)用量大，課文朗誦部分取自于人民教育出版社教材配套磁帶，用磁帶錄音機(jī)播放，通過聲卡的Line口傳送到電腦，再用創(chuàng)新聲卡附送的錄音程序CreativeRecorder轉(zhuǎn)錄成WAV格式文件，并根據(jù)課件設(shè)計(jì)中需要分段朗讀的具體情況，把朗讀聲音文件分割

成相應(yīng)的5段。課件中的其它音效或音樂來自Internet或素材光盤。

(5)視頻的處理

本課件的視頻主要是用來配合朗讀的，也有一部分用來再現(xiàn)情境激發(fā)想象。根據(jù)預(yù)定的教學(xué)意圖，選擇合適的視頻顯得十分重要。為此，筆者千方百計(jì)地利用Internet下載到有關(guān)“荷花”內(nèi)容的視頻文件，但播放后發(fā)現(xiàn)視頻過長，其中不少片段與本課教學(xué)無關(guān)，于是利用超級解霸3000中的視頻處理工具進(jìn)行文件切割，去除不適合的內(nèi)容，再用UleadVideoStudio【第7句】：0重新組合編輯，加入前面制作的朗讀聲音，設(shè)置好必要的字幕及過渡效果，最終形成新

的視頻文件。

(6)課件的生成

為方便用戶使用，課件必須能夠脫離開發(fā)平臺(tái)而運(yùn)行。隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課件開發(fā)平臺(tái)對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的支持已變得非常重要，課件能否在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用，已成為評價(jià)和選用課件的一個(gè)重要考慮因素。方正奧思【第6句】：0提供了打包成光盤發(fā)布形式的功能，可直接打包生成“exe”可執(zhí)行文件，使產(chǎn)品可以在不同的計(jì)算機(jī)上直接使用。方正奧思【第6句】：0也提供了網(wǎng)絡(luò)發(fā)布功能，可生成網(wǎng)頁文件格式，直接在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用。這樣就使多媒體課件在使用上更加簡單、

方便和可*了。

【第3句】：結(jié)語

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此本課件提供了一個(gè)友好、生動(dòng)的操作環(huán)境，特出語文學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、理解、思考、想象、表達(dá)等綜合性閱讀訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的閱讀理解能力。課件在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容中的基本知識(shí)，作為所學(xué)知識(shí)的“主題”，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義的建構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，達(dá)到對本課知識(shí)系統(tǒng)的意義建構(gòu)，進(jìn)而形成一定的能力。本課件曾應(yīng)用于本市小學(xué)閱讀教學(xué)觀

摩課教學(xué)，并獲得好評，實(shí)踐證明，基本達(dá)到設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。