陶淵明《歸去來兮辭》重點背誦的句子

引導語：陶淵明《歸去來兮辭》是一篇脫離仕途回歸田園的宣言，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內心感受，下面是小編收集的其中的重點背誦的句子，我們一起來學習。

既自以心為形役,奚惆悵而獨悲?

既然自認為心志被形體所役使，又為什么惆悵而獨自傷悲?

悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。 認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救。實在是誤入迷途還不算太遠，覺悟到現在(歸隱)是正確的(選擇)，當初(做官)是錯誤的(選擇)。

舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。

船在水面上輕輕飄蕩著前進，風兒輕輕地吹動著衣襟。向行人打聽前面的路程，遺憾早晨的`光線還太暗。

乃瞻衡宇，載欣載奔。 終于望見自己的家門，(我)高興地向前飛奔。

三徑就荒，松菊猶存。

(我)拉著孩子們走進屋里，(看見)美酒(已經)沾滿了酒杯。

引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

端起酒壺酒杯來自酌自飲，看著亭院里的樹木，我覺得很愉快。

倚南窗以寄傲,審容膝之易安。

靠在南面的窗子上寄托(自己)傲岸(的)情懷，深知住在簡陋的小屋里(反而)容易使人心安。

策扶老以流憩,時矯首而遐觀.

拄著拐杖出去，走走停停，到處游戲，時常抬頭向遠處眺望。

云無心以出岫,鳥倦飛而知還。

云氣自然而然地冒出山頭，鳥兒非倦了就知道飛回(巢中)。

景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。 日光暗淡，太陽快落下去了，(我)撫摸著孤松，流連徘徊不愿離去。

歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求?

回去吧，讓我同外界斷絕交游。既然世俗與我相違相悖，我還駕車出去追求什么呢?

悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

同親人們談談知心話使我愉快，彈琴讀書可以消愁解悶。

農人告余以春及，將有事于西疇 農夫告訴我春天到了，(我)將到西邊的田里去耕種。

既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。

既探尋幽深曲折的山溝，也經過道路崎嶇的山丘。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

樹木欣欣向榮地生長，泉水開始細細流淌不停。

善萬物之得時，感吾生之行休。

羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我的一生將要結束。

寓形宇內復幾時，曷不委心任去留?

身體寄托在天地間還能有多少時候(活在世上還能有多久)?為什么不隨心所欲，聽憑自然地生死?

懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。 愛惜美好的時光獨自出去(游賞)，有時扶著拐杖除草培芽。

登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。

登上東邊的高崗(我)放聲長嘯，傍著清清的溪流而吟誦詩篇。

聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑!

姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭。樂安天命，還有什么可疑慮的呢?

陶淵明簡介：

陶淵明(約365-427)，又名潛，字元亮，自號五柳先生，死后其好友暗贈謚號靖節先生，潯陽人(一說宜豐人)。東晉著名文學家，田園詩人,辭賦家，散文家，漢族(歷史學家陳寅恪曾考證陶為奚族人，但其證據略顯薄弱)。(《宋書》隱逸傳云:“陶潛字淵明,或云淵明字元亮,潯陽柴桑人也。”)因宅邊種植五棵柳樹所以號五柳先生(未得到證實)，謚稱靖節居士，宜豐縣澄塘鎮秀溪村人。宋代地理總志《太平寰宇記》有陶淵明"始家宜豐"的記載。

宜豐舊《圖經》亦有此說。他出生于一個沒落的仕宦家庭。曾祖陶侃是東晉的元勛重臣，官至大司馬，都督八州軍事、荊江二州刺史，封長沙郡公。祖父陶茂作過武昌太守。父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明29歲徙家柴桑，出任江州祭酒、鎮軍參軍。后任彭澤縣令。因不事權貴，棄官隱居栗里(今星子縣境內)。52歲時偕少子陶佟回歸宜豐故里，四年后返潯陽，逝于柴桑。陶佟留居故里。今澄塘鎮秀溪、故村等處陶姓人皆為陶佟之后裔。歷代方志載宜豐境內有南山、柳齋、菊軒、東籬、洗墨池、藏書礅、故里橋、靖節橋、我公橋、舒嘯臺、賦詩灣、顧淵石、醉臥石、淵明洞、讀書堂、靖節祠等陶淵明遣跡及其紀念建筑。

入選中學課本的篇目有：初中《桃花源記》、《五柳先生傳》，高中《飲酒》、《歸去來兮辭》等。

《游褒禪山記》重點背誦句子

【第1句】： 夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。

【第2句】： 此所以學者不可以不深思而慎取之也。

【第3句】： 余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!

【第4句】： 然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。

【第5句】： 古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。

【第6句】： 既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也。

【第7句】： 余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。

【第8句】： 由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。

【第9句】： 其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾，所謂前洞也。

【第10句】： 距其院東五里，所謂華陽洞者，以其乃華山之陽名之也。

【第11句】： 唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禪”。

【第12句】： 有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。

【第13句】： 而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

【第14句】： 余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而，其見，愈奇。

《歸去來兮辭》教案陶淵明

教學目標

【第1句】：了解辭賦的特點，了解文中陶淵明所述之志。

【第2句】：背誦全文。

【第3句】：掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的 一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法和省略句、倒裝句兩種句式，逐步提高文言文閱讀能力。

【第4句】：鑒賞本文感情真摯、用語樸素、用典自然等特點，提高學生的審美能力。

教學重點

【第1句】：了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

【第2句】：背誦全文。

教學難點

【第1句】：理解述志中流露出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。

【第2句】：歸納實、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

教學方法

【第1句】：朗讀教學法。本文屬于辭賦，宜抓住辭賦押韻的特點，以朗讀為主要教學手段，在指導誦讀中引導學生鑒賞課文。

【第2句】：點撥教學法。以文中表現陶淵明思想志趣的語句為重點進行點撥教學。

【第3句】：探究拓展法。提倡學生進行淺近的研究性學習，給學生提供一個研究性學習的小題目，激發他們的學習熱情，培養他們探究未知的興趣。

[教學要點]

簡單介紹陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文意。朗讀課文，找出押韻的字，通過韻腳歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路。點評句子，以求更準確理解文章的思想內容。背誦全文。

[教學過程]

【第1句】：導課

在1600多年前，一位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫、沒有剝削的社會——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一個才華橫溢的詩人，又是一個理想主義者。可現實的黑暗把他那“大濟蒼生”的壯志擊得粉碎。達則兼濟天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。今天我們學習的《歸去來兮辭》正是作者訣別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。　　【第2句】：作者簡介

選一學生讀注解①。

教師稍作補充：陶淵明的家鄉是靠近廬山的江南農村，他29歲才出仕。江南農村特有的'秀麗風光陶冶了他率真潔凈、無拘無束的品格。他雖然“性本愛丘山”，但并不甘心終老田園。青年時代的他也渴望有所作為，但生逢亂世，又沒有高貴的門閥可資憑借，再加上“性剛才拙，與物多忤”，所以幾仕幾隱，在41歲那年，他毅然拂袖歸田，矢志躬耕，直至終老。

他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材：一類是描繪田園美景，寄托他潔身自好的高潔志趣;另一類如《詠荊軻》《讀山海經?精衛銜微木》等詩，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

【第3句】：示范朗讀。　　朗讀常規指導：本文屬“辭”體，多為四句一節，每節表達一個完整的意思，讀后可作較長停頓。以六字句為主，按三拍讀，如“舟遙遙/以/輕飏，風飄飄/而/吹衣。問征夫/以/前路，恨晨光/之/熹微”。少數四字句按二拍讀，如“乃瞻/衡宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。有些七字句中出現了虛詞，仍可作六字句讀。另外還應注意語調、語氣。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀↘”調，疑問句讀“↖”調)。

【第4句】：學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻隔開的層次和段落，并寫出這些段落層次的大意

明確：第1段押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一;“心為形役”為原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

第2段用三韻，全段可分三層：第一層從開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻衡宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，押ɑn韻，韻腳有顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫飲酒自樂之景與傲然自得之情，閑適恬淡，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，情景交融，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

第3段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志;“憂”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

第4段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押i韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。

梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出——縱情山水——安度余生。

學生根據思路提示及韻腳，嘗試背誦。

【第5句】：學生細細品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據“情”的表達需要，有感情地朗讀

提示：第1段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第【第2句】：3段，自安自樂，有喜悅之情，也有自得之意，基調是靜謐而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第4段樂天安命，有達觀之情，應讀得曠達、悠然。

教師引導學生對一些能夠表達作者思想感情的詞句進行揣摩，以期更好地理解作者的情志。

(1)歸去來兮! (2)三徑就荒，松菊猶存。(3)倚南窗以寄傲，審容膝之易安。

(4)云無心以出岫，鳥倦飛而知還。(5)富貴非吾愿，帝鄉不可期。

　【第6句】：布置作業

【第1句】：背誦全文。

【第2句】：結合第【第2句】：3段內容，通過聯想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。