《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：能正確,流利,有感情地讀誦課文。

【第2句】：學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)及課文內(nèi)容。

【第3句】：收集關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【第1句】：了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。

【第2句】：抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

【第1句】：導(dǎo)入激趣

【第1句】： 在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)

【第2句】： 生齊讀課題。

【第3句】：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))

二.初讀指導(dǎo)

【第1句】：自學(xué)課文。

(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

(2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或理解其意思。

(3)思考：作者是以什么方式看長(zhǎng)城的，為什么要用這種方式來(lái)看?

看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的?

【第2句】：檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡

(3)結(jié)合自己的讀書理解說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)及看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別

是什么樣的?

【第3句】：精讀課文

【第1句】：指名讀第一部分內(nèi)容。

【第2句】：比較句子：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

【第3句】：景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子)

【第4句】：“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動(dòng)畫體會(huì)理解，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)

【第5句】：“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”。 “不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?

【第6句】：“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

【第7句】： “祖先”該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

【第8句】：最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

【第9句】：指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5--6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并自豪地)

【第10句】： 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。

【第11句】：指名讀, 生評(píng)議。

【第12句】：齊讀。

【第4句】：布置課堂作業(yè)。

第二課時(shí)

【第1句】：復(fù)習(xí)

【第1句】：聽寫生字詞。

【第2句】：指名有感情地朗讀第一部分。

【第3句】：哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)

【第2句】：精讀第二部分

【第1句】：導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

【第2句】：講讀

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題：

“ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”

這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)

篇”這句話讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

【第3句】：指導(dǎo)朗讀：

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的'歷史和特點(diǎn),

想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

【第4句】： 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

【第5句】：指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

【第6句】： 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

【第3句】：總結(jié)全文

【第1句】：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

【第2句】：我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

【第3句】：師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖

國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程

等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

【第4句】：布置作業(yè)

附板書設(shè)計(jì)：

1 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

6700千米 1747千米

像巨龍 像綢帶

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

人間奇跡

古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：  [教學(xué)要求]

1。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2。了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。

3。能正確，流利，有感情地背誦詩(shī)歌。

[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一。導(dǎo)入激趣

1。 在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，

2。 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河

3。 生齊讀課題）

4。你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？ （運(yùn)用課件）

二。初讀指導(dǎo)

1。自學(xué)課文。

（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線

（2） 引出主要內(nèi)容的。

（2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3） 運(yùn)用"解詞六法"，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2。教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

3。檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。

（3）指名解釋詞語(yǔ)。

連綿起伏： 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒： 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。

不朽： 永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。

創(chuàng)造： 本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。

奇跡： 奇異的景象。

天堂： 這里指美麗的杭州。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導(dǎo)書寫生字。

三。理清脈絡(luò)

1 默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面？

2 學(xué)生自學(xué)后討論。

四。精讀課文第一部分

1。導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢？

2。講讀。

3 比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？ 用

5 自己的話說(shuō)一說(shuō)。

6 你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？ "東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的

7 詩(shī)篇。" "不朽"有哪

8 兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何

9 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的.哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

11 "祖先"該怎么理解？比較：

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）

13。指導(dǎo)朗讀。

（1—4行）寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ （驚喜地）

（5，6行）寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

（7，8行）寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。

15 指名讀， 生評(píng)議。

16 齊讀。

五。布置課堂作業(yè)

1。用鋼筆描紅。

注意"坐姿四訣"和握筆姿勢(shì)。

2。觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時(shí)

一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1。聽寫生字詞。

2。指名有感情地朗讀第一部分。

3。哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？ （不朽）

二。精讀第二部分

1。導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2。講讀。

（1） 觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ （相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇"這

（4） 句話讀懂了什么？

前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ （過(guò)渡）

"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"？

3。指導(dǎo)朗讀。

4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？

6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

7 指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

9 指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生

11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三。總結(jié)全文

1。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2。 文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

3。師總結(jié)。

四。布置作業(yè)

1。課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2。課后作業(yè)。

長(zhǎng)城和運(yùn)河的教案

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：通過(guò)品析兩個(gè)小節(jié)的詞句，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

【第3句】：理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的基本常識(shí)，體會(huì)它們的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【第2句】：重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦

難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感悟，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【第3句】：教學(xué)準(zhǔn)備

【第1句】：生字卡片

【第2句】：搜料。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【第1句】：復(fù)習(xí)鞏固

【第1句】：聽寫生字詞。

【第2句】：同桌間互相檢查、訂正。

【第2句】：精讀課文第一節(jié) 。

【第1句】：感知課文。

錄音機(jī)范讀，學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感，感知課文內(nèi)容。

【第2句】：學(xué)生自由朗讀，思考：

a、作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢?

b、作者看到了什么奇異的景象呢?

學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子。

欣賞描寫“長(zhǎng)城”奇景的句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海觀，西到嘉峪關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。

(1) 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什么?'為什么用巨龍來(lái)比喻長(zhǎng)城呢?長(zhǎng)城有多長(zhǎng)?

(2)穿行在大地間的長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)呢?這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的?(出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”)

(3)在作者眼里，這是一種什么樣的景象?看到這樣的景象，你的心情會(huì)怎樣?(激動(dòng)、興奮)帶著這樣的心情去讀詩(shī)的前四句。(教師指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。)

(4)出示地圖讓學(xué)生找找山海關(guān)到嘉峪關(guān)所跨越的省市，深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城”長(zhǎng)“的特點(diǎn)的體悟。

(5)課文里說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”。這里用了什么的修辭手法?(擬人)這里為什么說(shuō)是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

【第3句】：了解長(zhǎng)城的建筑、作用、規(guī)模等方面的資料，增強(qiáng)民族自豪感。

這樣一座前看不見頭，后看不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城，需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當(dāng)時(shí)，建造長(zhǎng)城的條石一塊有【第2句】：三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們說(shuō)能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇跡”呢?這奇跡是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?(我們的祖先)面對(duì)如此勤勞、智慧的祖先，你們想對(duì)他們說(shuō)什么?(贊美祖先)下面就請(qǐng)大家一起來(lái)贊美咱們的`祖先。齊讀最后兩行詩(shī)。(帶著敬佩和自豪的語(yǔ)氣)

【第3句】：自學(xué)課文第二節(jié)

【第1句】：同學(xué)們，長(zhǎng)城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運(yùn)河會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的一種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們各自讀課文第二節(jié)，然后結(jié)合自己搜集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問(wèn)題可以舉手提問(wèn)。

【第2句】：學(xué)生分小組自學(xué)。老師適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥。

【第3句】：全班結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。著重體會(huì)運(yùn)河如“綢帶漂落大地”的美景，了解運(yùn)河的基本常識(shí)。感受古代勞動(dòng)人民開鑿運(yùn)河所付出的艱巨勞動(dòng)。

【第4句】：朗讀第二節(jié)。

(1)各自練習(xí)朗讀。

(2)指名感情朗讀。

(3)同桌間互相品讀。

【第4句】：總結(jié)深化

【第1句】：指導(dǎo)學(xué)生熟讀’背誦課文。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應(yīng)該略顯莊重，第二部分應(yīng)略顯歡快)

(1)從形式和內(nèi)容上把握這首詩(shī)歌的層次和特點(diǎn)，有感情地背誦課文。

【第2句】：“長(zhǎng)城”、“運(yùn)河”是中國(guó)的兩大奇跡，本文僅僅是贊美了它們嗎?

總結(jié)：“長(zhǎng)城”、“運(yùn)河”是我們祖國(guó)的兩大奇跡，但祖國(guó)的奇跡還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學(xué)們可以利用課外時(shí)間去閱讀和搜集相關(guān)的文章及資料。

板書設(shè)計(jì) ：

【第1句】：長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城(雄偉、壯麗)

人間奇跡 運(yùn)河(秀麗、動(dòng)人) 勞動(dòng)人民創(chuàng)造

課后反思：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文中所描述的兩大中華奇跡，本班多數(shù)學(xué)生只是聞其名，并沒(méi)有觀光過(guò)，所以，對(duì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗，運(yùn)河的秀麗動(dòng)人無(wú)法感受到，對(duì)于它們修筑的歷史背景，修筑過(guò)程及其作用更是一無(wú)所知。所以我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助圖，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，憑借有關(guān)長(zhǎng)城與運(yùn)河的資料，美讀成誦，讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城的雄偉壯麗，運(yùn)河的秀麗動(dòng)人。

長(zhǎng)城和運(yùn)河的教學(xué)反思

教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)。

在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中，我發(fā)現(xiàn)大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫錯(cuò)的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，印象深刻，在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí)，未出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：【第1句】：“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？【第2句】：為何說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇？京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(zhǎng)城的雄偉壯觀，并對(duì)長(zhǎng)城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充，長(zhǎng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。對(duì)于第二段詩(shī)的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫的.詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(zhǎng)城的歷史，運(yùn)河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機(jī)械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。

課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費(fèi)時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。