《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計1

【教材分析】

本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗出發(fā)，去思考、去交流、去動筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。

【學(xué)情分析】

部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。

【設(shè)計理念與思路】

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣鳌⒄故荆稣n堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

鑒于以上所分析的教材特點及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

【教學(xué)目標(biāo)】

【第1句】：感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。

【第2句】：了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。

【第3句】：品味詩中的精彩描寫。

完成以上教學(xué)目標(biāo)，計劃使用一課時

【教學(xué)重點】

【第1句】：了解“新樂府詩”的相關(guān)知識。

【第2句】：理解“宮市”的剝削實質(zhì)，感受作者對勞動人民的深切同情。

【第3句】：分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)難點】

體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

為了很好地落實目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

【教學(xué)方法】

1．誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會詩人的情感。

2．比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點。

3．自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗，從直接體驗出發(fā)，分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔。

4．讀寫聯(lián)動法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。

【教學(xué)過程】

【第1句】：課前準(zhǔn)備：

老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

【第2句】：課堂教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，有一個年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安，他

去拜訪一位當(dāng)時的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因為見過太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，不禁贊嘆到：“道得個語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。

（設(shè)計意圖：用這個小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象，也引發(fā)他們對白居易詩作的好奇心。）

（2） 比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點。

我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。

學(xué)生齊背《錢塘湖春行》

今天，我們再學(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什

么不同。

學(xué)生活動：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。

教師活動：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對仗三個方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點。

（設(shè)計意圖：通過兩首詩的比較，對這個問題的認(rèn)識更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）

（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點。

教師活動：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。

學(xué)生活動：觀看視頻，了解相關(guān)知識。

（設(shè)計意圖：通過資料使學(xué)生對“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運動中的重要地位及影響，有了一個較為全面的了解。同時了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）

（4） 朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。

教師活動：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

學(xué)生活動：二讀作品，概述內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說

是“苦宮市也”？ ）

“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”

在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不

合理在哪？

“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走

了。”

（設(shè)計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）

（5） 自由品讀，找出打動你的詩句朗讀并分析。

學(xué)生活動：【第1句】：自由朗讀詩歌，找出最打動你的詩句，批注。

【第2句】：將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說說你的理解。

老師活動：【第1句】：對學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。

【第2句】：對學(xué)生零散的分析及時歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實。

肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。

心理描寫：反常的心理真實地反映出老人悲慘的生活境遇。

環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥

中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。

宮使的動作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢欺人、專橫跋扈

“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的

掠奪本質(zhì)。

（設(shè)計意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗出發(fā)，老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動了學(xué)生的文字一定就是我們要重點分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時，培養(yǎng)他們在閱讀過程中圈點批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。）

（6） 通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實文章內(nèi)容。

教師活動：設(shè)置問題

【第1句】：賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？

【第2句】：宮使出現(xiàn)時，百姓會是什么反應(yīng)？

【第3句】：賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會是什么情形？

學(xué)生活動：就這三個問題討論交流

（設(shè)計意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）

（7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對作品的理解。

大家讀的過程中都能體會到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描

寫，才能深深地打動讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。

學(xué)生活動：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動作描寫。

老師活動：學(xué)生寫完后交流，老師點評。

（設(shè)計意圖：通過落實到寫上，調(diào)動每個學(xué)生品讀作品，也通過寫后的交流、點評，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）

（8） 拓展延伸，理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。

學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反

映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現(xiàn)實，同時也表達(dá)了對勞動人民的深切同情。

老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同

情勞動人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會責(zé)任感成為中華文化的一部分。

我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。

（設(shè)計意圖：希望通過這樣的設(shè)計能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）

（9） 布置作業(yè)：

背誦《賣炭翁》。

結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。

【第2句】：通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入新課：

《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。

這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）

（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）

【第2句】：整體感知

【第1句】：自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

【第2句】：請同學(xué)個讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

【第3句】：播放PPT，教師范讀課文。

【第4句】：學(xué)生齊讀課文。

【第5句】：默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？

三．再讀

指生讀。（一人讀）

請同學(xué)們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

指生匯報讀。（一人讀）

同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）

那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。（一人）

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）

【第4句】：讀讀品品

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？

再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）

“苦”：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）

請同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

同學(xué)們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？

南山：指長安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）

何所營：營：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報，（2人）

（一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的.衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）

同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）

還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄）

在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）

剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時把握住。）

你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）

對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）

從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）

還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）

你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）

同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）

你們平時觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）

同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀？（生：秋、冬季）

那個時候天氣冷不冷呀？（冷）

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）

我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）

我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）

看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）

他讀的我覺得有一點同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）

我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）

（二）心理

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）

大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”

老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）

我覺得他讀的確實反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？

（生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）

再讀，齊讀

（三）讀

現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）

【第5句】：升華

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請用課文中的話來回來。（生匯報）

生齊讀“身上衣裳口中食”

【第6句】：主旨探索

“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）

思考：賣炭翁最后的得到的是什么？

欣賞完后，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現(xiàn)了嗎？

賣炭翁最后的得到的是什么？

實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。

之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實？

――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個對社會有用的人。

【第7句】：布置作業(yè)

【第1句】：抄寫并背誦《賣炭翁》

【第2句】：用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。