1、一注重朗讀 重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法的組織者合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次一般古詩(shī)詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)試讀古詩(shī) 二創(chuàng)設(shè)。

2、小學(xué)古詩(shī)文小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法的教學(xué)方法 一反復(fù)誦讀，體會(huì) 誦讀古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法我國(guó)優(yōu)秀的 教育 傳統(tǒng)，多讀精背是一直以來(lái)人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”這些 名言 充分說(shuō)明了誦讀古詩(shī)文。

3、所以我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循以下幾個(gè)策略策略一資源整合，在把握基點(diǎn)中生情1整合同主題的作品在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的 就拿。

4、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)怎樣教學(xué) 一教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 “授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需” 正如老子中所說(shuō)的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙在。

5、現(xiàn)以 語(yǔ)文 課本中部分古代詩(shī)歌為例，對(duì)“古詩(shī)五步教學(xué)法”做一說(shuō)明概括說(shuō)來(lái)，該教法分為五個(gè)大環(huán)節(jié)，即，熟讀全詩(shī)貫通大意背誦理解寫賞析詞鞏固體會(huì)下面以聞官軍收河南河北送元二使安西。

6、古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終可以從以下三個(gè)方面入手一以“讀”貫學(xué)，逐層深入朗讀是感受文學(xué)特別是感受古詩(shī)詞的一個(gè)重要方式，是古詩(shī)詞教學(xué)的第一法通過(guò)逐層深入的誦讀，讀準(zhǔn)字音讀出。

7、第三步仔細(xì)吟讀，體味詩(shī)情 古人云讀書百遍，其義自見熟讀古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和作者的感情熟讀前，教師要對(duì)全詩(shī)進(jìn)行斷句連詞第四步賞圖觀景，激發(fā)興趣 小學(xué)語(yǔ)文。

8、在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)面對(duì)新版教材，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以運(yùn)用鑒賞教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提高古詩(shī)詞鑒賞能力一。

9、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法一重視課堂教學(xué)中的朗誦訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生去觸摸古詩(shī)文的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣多讀精背是千百年來(lái)我國(guó)人民學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法那么，我們?cè)诠旁?shī)文的教學(xué)中，就應(yīng)該重視誦讀。

10、”熟讀古詩(shī)，讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)古詩(shī)詞系統(tǒng)，使其運(yùn)用于生活之中，可潤(rùn)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力2以講為輔，畫龍點(diǎn)睛 在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，不應(yīng)該是老師把古詩(shī)的詩(shī)意作者的思想感情等一股腦兒地倒給學(xué)生，教師的講解。

11、中小學(xué)古詩(shī)詞怎么學(xué)習(xí)和背誦不少人人有這樣的感嘆小學(xué)語(yǔ)文難教，尤其是古詩(shī)文簡(jiǎn)直就是難上加難不得不說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文教材加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)詞及文言文的學(xué)習(xí)，在中考高考的考試中課外古詩(shī)詞也占了相當(dāng)?shù)谋戎囟旁?shī)詞的學(xué)習(xí)。

12、因此古詩(shī)詞的課堂教學(xué)絕不是僅僅停留在課堂上的課例本身，而應(yīng)該深入到更廣闊的古詩(shī)詞天地中去三以讀促悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在。

13、讓學(xué)生整體感受讀懂讀通，然后通過(guò)閱讀提示習(xí)題安排和任務(wù)開展等，讓學(xué)生得到思想情感和價(jià)值觀的熏陶，隨著年級(jí)升高，逐步學(xué)會(huì)鑒賞與分析中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材不僅重視提升傳統(tǒng)文化分量，更重視質(zhì)量，所選取的古詩(shī)文都是。

14、新的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維古詩(shī)產(chǎn)生的年代較遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格等，都跟現(xiàn)代大不一樣，而且古詩(shī)詞語(yǔ)凝煉，跳躍度大，寫法夸張因此，小學(xué)教學(xué)古詩(shī)首先要使詞語(yǔ)。

15、誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑誦讀有兩層含義，朗讀和背誦語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感”而且在課程目標(biāo)。

16、一學(xué)習(xí)古詩(shī)文要讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象 在小學(xué)語(yǔ)文課本中，收入了70多首膾炙人口的古詩(shī)，要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義，在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能更好地理解詩(shī)情蘊(yùn)意例如教學(xué)詠柳一詩(shī)，可以讓學(xué)生閉上。

17、誦讀是最好的方式只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味學(xué)生誦詩(shī)文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無(wú)窮，不僅可以感受到漢語(yǔ)言的韻律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶感染比如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五課古詩(shī)詞。