作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學拼音教學教案 小學拼音教學教案學情分析篇一

認識g、k、h

低年級學生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點，只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）

2、創設情境，引入新課。

⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

⑵展示臺出示課文插圖。

⑶仔細看圖，說說你看到了什么？

⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

⑸揭題。

今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

師：你想先認識誰？

指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學

二、教學g、k、h。

（一）學習g。

師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

1、指名示范讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

如果把你的發現編成兒歌就更好了。

生1：像個花環g、g、g。

生2：“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”

生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫加鉤ggg”。

（二）學習k。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發好“k”的音。

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什么方法記住k。

生1：k、k、k蝌蚪的蝌；

生2：科學、科學，k、k、k

三、學習“h”。

讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

四、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿，

小白鴿愛唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵”

2、動作表演，學念兒歌。

五、學習二拼音節

1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

ga

g—a→ga

3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

4、開火車拼讀。

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1、游戲——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

七、指導書寫。

①師范寫、解說。

②學生配樂書寫。

遷移規律是教育心理學揭示的一條重要的規律。它是指“一種活動經驗對另一種學習的影響，也就是已有經驗的具體化與新知識的類化過程或新、舊經驗的協調過程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內化到已有認知結構中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進行了知識的類化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協調性遷移。指在已有認知結構不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結構發生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結構，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數字“9” 有聯系，又有區別，孩子們通過比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過這樣的實踐活動，孩子們將生活中學的知識向語文新知識遷移，學得輕松、有趣。

小學拼音教學教案 小學拼音教學教案學情分析篇二

人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音２》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學。

本課可采用２課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課：

星期天，小i（出示卡片i）一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi（隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i）。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的'四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。

在第一步的激趣基礎上，把學生分成４人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：

“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，去兩點還讀ü。”兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。

在學生掌握了各字母和音節的基本讀音后，可訓練學生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。

這時，教師可組織學生在動手操作中反饋知識的掌握程度，教師說，學生動手拿卡片，如：

聲母y，韻母i，音節yi。

聲母w，韻母u，音節wu。

聲母y，韻母ü，音節yu。

這個游戲可交替著進行，在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。

總之，拼音教學賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，學生學得輕松，學得快樂。

小學拼音教學教案 小學拼音教學教案學情分析篇三

1、學會韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準確拼讀韻母是ou、ong的音節。

3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。

教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。

學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

2課時

一、復習引入

1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的名字叫什么?

2、指名認讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么?

二、學習ou、ong

1、學習ou。

(1)看圖，讀準“藕”。

(2)出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測;依據復韻母發音方法拼讀)，范讀，領讀，齊讀。

(3)練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。

(4)總結學法：看圖――讀音節――想韻母的讀音。

2、學ong。

(1)小組合作學ong。

(2)分組匯報：你們所學的韻母由哪兩部分組成?你推斷出這個韻母念什么?你是怎樣推斷出來的?

(3)教師指導正音，讀準ong。

(4)練讀ong的四聲。

三、拼讀練習

1、練習拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節。

2、分組賽讀拼音句子。

(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,

(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,

(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,

(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。

a.老師把四部分內容印出來，分發給各小組。每一組員拼一兩個音節詞，再將拼讀內容合起來。

b.全班交流，把自己小組拼的內容教給大家。

c.齊讀兒歌。

四、完成“試著讀讀連連”

小學拼音教學教案 小學拼音教學教案學情分析篇四

1、學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、繼續學習拼音讀寫方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。

：

掌握d t n l 的發音。

投影儀卡片掛圖

4 d t n l

da de di du ta te ti tu

na ne ni la le li

作業設計：練讀d t n l 的音節。

第一課時

一. 復習檢查

1. 抽讀字母卡片。

2. 說說下列字母中哪些是單韻母，哪些是聲母。

ｂｉｏｍａｆｅüｐｕ

二. 揭示新課內容

1. 引導看情境圖。

（1）出示掛圖。

（2）討論：

a 圖上畫的是什么地方？

ｂ 圖上有誰和誰他們在干什么？孫悟空的表情怎樣？哪吒心里會想些什么？

（3）小結圖意：

哪吒和悟空戰了幾個回合后，哪吒敵不過悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

2 、讀語境歌。

悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

相機出示：de te ne le

告訴學生：我們今天要學的聲母和這4個音節有關。

三、教學聲母d和t

1、教學聲母d

（1）學d的讀音。

ａ 出示座鐘筆筒圖。

討論：圖上有什么和什么？

ｂ 告訴學生：我們今天要學的一個字母的樣子，就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母ｄ。

ｃ 教師范讀三遍。

ｄ 領讀，齊讀，指名讀。

（2）教學d的書寫。

ａ d和我們學過的哪個字母有點像？

與ｂ區別。指名說說不同的地方。

ｂ 誰能想個順口溜記住ｄ？

（座鐘筆筒ｄｄｄ或反寫６字ｄｄｄ）

ｃ 請小朋友看看書上ｄ的寫法。

誰來說說ｄ有幾筆，先寫什么，后寫什么？寫在四線格中什么位置？

師范寫，生描紅。

２、教學聲母ｔ。

（1）教學t的讀音。

ａ 出示模特圖 ，指名說說圖上畫的是什么。

ｂ 出示聲母ｔ。告訴學生：它和模特的特的讀音有點像。

ｃ 教師范讀ｔ。

ｄ 齊讀，開火車讀，指名讀。

（2）教學t的字形及寫法。

ａ指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像模特的肩飾）。

ｂｔｆ比較。

ｃ啟發學生自編順口溜。

（時裝模特t t t或傘柄朝下t t t）

d自學t的寫法。

e檢查自學情況：t有幾筆？先寫什么？后寫什么？

指導書寫：師范寫，生描紅。

四、教學d t與a eｉu相拼的音節

1、出示：

指名逐個拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯的音。

2、出示：da de di du

ta te ti tu

學生自由試讀，標出感到困難的音節。

按順序讀，指名讀。

五、鞏固練習

1、將b f d t 四張卡片放在講臺上，老師讀一個字母，一學生到卡片中找，找對了，全班同學讀三遍。

2、指名讀音節。

六、作業

1、練讀學過的韻母和聲母。

2、抄寫d t 各四遍，練抄八個音節個一遍。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡。

2、接讀順口溜不。

二、教學聲母n和l

1、教學聲母n

（1）、教學聲母的讀音。

ａ、出示哪吒出關圖。

圖上畫的是誰在干什么？

ｂ、出示n。告訴學生：這個字母和哪吒的哪讀音有些相像。

ｃ、教師范讀n。

d 、講述發音方法。

ｅ、教師再次范讀，學生體會。

ｆ、領讀，齊讀，指名讀。

（2）、教學n的字形及書寫。

ａ、誰來說說你用什么辦法記住n？

啟發自編順口溜：一個門洞nnn，半個m字nnn。

ｂ、自學書寫方法。

ｃ、學生在書上描紅。

教學聲母l方法同上。

三、教學n l 與單韻母a e i相拼的音節

1、出示

2、學生自由拼讀。指名逐個拼讀。

3、出示：na ne ni

la le li

自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

四、鞏固練習

1、練讀課文中的聲母，音節。

2、比較聲母的異同

b d f t n m

五、作業

1、抄寫n l 各四遍。

2、抄寫音節各一遍。

第三課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡片。

ｄｔｎｌｉｅａｕ

2、復習聲調符號。

二、新授課

1、看圖拼讀帶調音節。

（1）、出示吹笛子圖。

ａ、圖上畫了誰？他在干什么？

ｂ、ｄ－ｉ－di

ｃ、拼讀后練習直呼。

ｄ、出示：di di di di

ｅ、學生輕聲自由練度，指名讀。

ｆ、引導用di的四聲組詞。

（2）、依次出示其他圖，教法同前。

2、將圖和帶調音節對應起來。

（1）、鬧鐘走動時，會發出什么樣的聲音？

（2）、小朋友趕豬時，口里發出什么聲音？

（3）、小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？

（4）、拖拉機行進時，會發出什么聲音？

引導連線。

三、鞏固練習。

1、練讀課文。

2、讀拼音句。

（1）bà ba dǎ bǎ。

mā ma ná bí。

小學拼音教學教案 小學拼音教學教案學情分析篇五

1、學會y、w2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

3、掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

(一)復習六個單韻母，并帶調認讀

(二)學習聲母y：

1、看圖，學習發y的音，認識y的形。衣服左邊的樹杈提示y的形。

2、比較區別y和i。

3、認識yi，練讀yi的四聲。

(三)學習發w的音，認識w的形

1、看圖，學習發w的音，認識w的形。(屋頂的形狀提示w的形。)

2、比較區別w和u。

3、認識wu，練讀wu的四聲。

(四)指導書寫y、w

(五)學習整體認讀音節yu，練讀yu的四聲

(六)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y與ü組成音節，ü上兩點省寫規則

(七)看圖讀帶調音節

(八)復習鞏固

熟讀帶調的i、u、ü、yi、wu、yu。

（九）擴展活動

1、讀一讀，用音節口頭組詞。

yī衣服醫生一年級yí阿姨

yǐ椅子已經以后yì容易意見

wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹

wǔ跳舞中午五星wù大霧服務

ｙū淤泥yú金魚鯉魚

yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

2、讀一讀，找出聲母、韻母和音節。

yiiyuwuwüyu

小學拼音教學教案 小學拼音教學教案學情分析篇六

1、學會字母u、w，能讀準wu和它的四聲。

2、能正確書寫u、w，注意正確的書寫姿勢。

3、在教師的指導下，朗讀兒歌，借助圖畫、兒歌，有興趣地學習本課的拼音。

讀準u、w、wu。

二、三聲的區別。

教師：教學掛圖，相關拼音卡片或投影。

學生：拼音卡片。

1~2課時。

一、復習引入

1、出示卡片iy yi，指名讀。

2、開火車讀i和yi及其四聲，看誰讀得又快又好。

二、學習單韻母u

1、在一個小女孩家門前的大樹上，住著一只鳥，小女孩非常喜歡它，每天都要去看看鳥，和鳥說說悄悄話。

出示烏鴉圖，誰能說說鳥的名字叫什么嗎?(烏鴉)

2、老師今天把單韻母家的老五帶來了，出示卡片u，它的讀音和烏鴉的烏一樣。學生借助烏，反復練習讀準單韻母u。

3、示范發音，觀察口形：圓圓小嘴uuu。

4、學生用拼音卡片練讀u的四聲，重點指導u的二聲和三聲。(小組合作，指讀，齊讀。)

5、認清u，指導書寫。

(1)看圖想：u像什么?你怎么記住它?

(2)觀察筆畫筆順，書空練習：豎右彎，豎，uuu。

(3)觀察u在四線三格中的位置，生說，師寫。

(4)學生練習書寫，提醒坐姿三個一。

三、學習大w

1、單韻母u還有一個好朋友，兩個長相不一樣，出示卡片w。

2、提示：w的讀音和u一樣。讀一讀：

(1)學生自由練讀;

(2)小老師教讀;

(3)全班齊讀。

3、看一看，想一想，w的樣子像什么?(同桌練習自編順口溜：兩座小山尖朝下

4、指導書寫：

(1)看看筆順圖，學習新筆畫，跟著老師讀一讀：斜下斜上v。

(2)書空練習w的筆順筆畫。

(3)觀察w在拼音格中的位置，生說師寫，提醒：w占中格，兩筆寫成，不能過寬。

(4)學生練習書寫，做到三個一。

(5)師生評議。

四、學習音節wu

1、拍手說兒歌：

大w和小u，兩個好朋友，肩并肩，還讀wu。

大w和小u，乘坐火車去旅游，火車火車向前跑，wuwuwu。

2、學生用卡片練習wu的四聲。

3、聽音練習：烏鴉梧桐樹跳舞大霧

五、學習兒歌

1、出示插圖：可愛的小女孩坐在樹下讀什么呢?讓我們一起聽一聽。(播放兒歌錄音磁帶)請小朋友仔細聽，認真想：小u大w音節wu的樣子有什么不同?

2、自讀兒歌，注意u、w、wu。

3、齊讀兒歌。

六、拓展練習

1練習用四聲調組詞，編兒歌：小烏鴉它姓烏(wū)，小姑娘她姓吳(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了霧(wù)。

2完成書上的讀讀連連。