作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇一

這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過(guò)一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來(lái)比較一下兩個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫的：春天來(lái)了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)第四冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說(shuō)春天、寫春天等等。

本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語(yǔ)，《找春天》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸贰ⅰ缎÷沟拿倒寤ā匪钠n文和語(yǔ)文園地一。認(rèn)識(shí)47個(gè)生字（課文中38個(gè)，語(yǔ)文園地中9個(gè)），書(shū)寫39個(gè)漢字。

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分螅瑢W(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了。”這些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。“口語(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語(yǔ)句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明》一文中強(qiáng)調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過(guò)程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩(shī)文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個(gè)排比句，以擬人的手法寫出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)。“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽?jī)骸芬晃闹幸灿性S多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例p8頁(yè)第一段；p10頁(yè)課文第六段；第七段），教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來(lái)說(shuō)，對(duì)二年級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的感悟不能要求過(guò)高，只要求孩子在朗讀中有所體會(huì)，他們?cè)陂喿x中能感悟多少是多少，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同這種差異的存在。還要做到讀書(shū)與思考相結(jié)合，同時(shí)重視積累和實(shí)踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

鮮空氣，享受著春風(fēng)輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細(xì)聽(tīng)到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來(lái)學(xué)習(xí)“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學(xué)生的體會(huì)更多，感受更深，。

在主題整合思想的指導(dǎo)下，可以把本組的四篇課文和語(yǔ)文園地一進(jìn)行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對(duì)春天的已有認(rèn)識(shí)，回憶一下學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問(wèn)話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。”等內(nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語(yǔ)文園地一。

2、重組教材。整體感知后可以和學(xué)生一起根據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說(shuō)”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動(dòng)）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花。“說(shuō)”春天則是“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。“寫”春天，是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫話練習(xí)，低年級(jí)寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說(shuō)到寫，要有個(gè)過(guò)渡過(guò)程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長(zhǎng)。（二）學(xué)古詩(shī)，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)古詩(shī)前布置學(xué)生收集描寫春天的古詩(shī)詞、兒歌、散文等，學(xué)完古詩(shī)后舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生可以背古詩(shī)，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學(xué)課文4，參加植樹(shù)活動(dòng)，展示收獲。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹(shù)節(jié)種花植樹(shù)，裝點(diǎn)校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過(guò)“展示臺(tái)”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。（四）學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

3、部分體驗(yàn)。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著“能夠給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的人文思想，正如“語(yǔ)文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生讀讀背背。

課文蘊(yùn)含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體會(huì)到快樂(lè)也是快樂(lè)，對(duì)二下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然有些難度。雖然有些難，但通過(guò)努力還是可以做到，在這里，“情感體驗(yàn)”就起到了一個(gè)很好的橋梁作用。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語(yǔ)理解的一個(gè)難點(diǎn)，最好借助實(shí)物——盛開(kāi)的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學(xué)生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點(diǎn)，要注意讀準(zhǔn)。

在把課文讀通順，讀正確的。基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鹿弟弟說(shuō)的兩句話。對(duì)照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？“有了疑問(wèn)，也就有了進(jìn)一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說(shuō)出許許多多：白寫、白跑……這時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候，你心里會(huì)怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒(méi)有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說(shuō)的話，就是水到渠成的事情了。

體驗(yàn)隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時(shí)，讓學(xué)生做黃鶯，說(shuō)一說(shuō)為什么見(jiàn)了玫瑰花就想歌唱，體驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞黃鶯的快樂(lè)；朗讀微風(fēng)的話時(shí)，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見(jiàn)哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，體驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞微風(fēng)的快樂(lè)。在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，會(huì)說(shuō)些什么？給學(xué)生搭建了平臺(tái)以后，學(xué)生的思維也會(huì)展開(kāi)自由的翅膀，他們會(huì)說(shuō)：一只小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，他說(shuō)，小鹿，我采過(guò)玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過(guò)層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來(lái)的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒(méi)有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真正含義。

課后有一個(gè)“演一演”的要求，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書(shū)寫的生字有12個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避免寫字過(guò)程的單調(diào)和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。例如：通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時(shí)指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個(gè)獨(dú)體字的書(shū)寫，又如：“漸、謝、微”三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對(duì)話之后隨機(jī)進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生掌握書(shū)寫規(guī)律。

4、整體感悟。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進(jìn)行整體回顧交流，可以通過(guò)師生間或生生間互評(píng)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展。

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇二

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)。

3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會(huì)用“為什么”提問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們看到過(guò)東西落地的情境嗎？(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個(gè)小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢？(齊讀課題)。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)。

(1)看卡片認(rèn)讀生字、正音。

(2)完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)

(3)新詞教學(xué)

a、學(xué)生自提問(wèn)題。

b、交流討論：“而”這個(gè)詞的運(yùn)用(讀文理解，仿照說(shuō)句)

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰(shuí)？發(fā)生了什么事？

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自讀課文第一段。

(1)讀懂句子，理解“動(dòng)腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么？

b、說(shuō)說(shuō)動(dòng)腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。

(3)用“總要、為什么”說(shuō)話。

2、堂練習(xí)：照樣子用“為什么”提問(wèn)。

(1)分析例句。

(2)完成課堂作業(yè)3。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你有幾個(gè)為什么？

六、鞏固生字詞語(yǔ)。

(三)

手捧空花盆的孩子　教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、引趣激情。

2、揭示課題(板書(shū)課題)

二、初讀感知。

1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？(想)好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查生詞。

(出示課件)形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質(zhì)疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。

2、合作探究。

老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報(bào)交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？

2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

(1)第一種情況是什么？找出句子練讀。

(播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景)加深感知。

總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。

(2)而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。

(播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。)讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。

(3)面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？(不是)

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書(shū)：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽

c、(出示課件)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。

板書(shū)：煮過(guò)的種子

4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

(1)總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。

五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。

(課件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。)

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇三

教學(xué)目的要求：

1、進(jìn)一步理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、能有表情地、流暢地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。

教學(xué)程序：

一、朗讀練習(xí)

注意指導(dǎo)學(xué)生讀出合理的停頓。

二、分析課文

第一自然段講王冕小時(shí)候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學(xué)習(xí)。因?yàn)椤八钡母赣H死得早，家里很窮，所以只念了三年書(shū)，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書(shū)來(lái)讀，表明他雖然不能進(jìn)學(xué)校念書(shū)，但十分愛(ài)學(xué)習(xí)。

第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來(lái)。“那多好啊”表達(dá)了王冕想把荷花畫下來(lái)的強(qiáng)烈愿望。先講一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過(guò)后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的荷花畫下來(lái)。

第三自然段講了王冕天天學(xué)畫荷花，后來(lái)，他畫的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢”買了畫筆和顏料，“找來(lái)了”一些紙，照著荷花畫。接著講開(kāi)始畫得不像，但他“不灰心，天天畫”最后講他畫的荷花像真的一樣。

三、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

四、小結(jié)

作業(yè)：背誦課文

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇四

蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第20課《友誼的航程》

1、理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)部分的敘述層次，體會(huì)過(guò)渡段在文中所起的作用。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，感受中美兩國(guó)人民的深情厚誼以及祖國(guó)的強(qiáng)盛使廣大僑民倍感自豪的感情。

投影片、照片、錄音機(jī)。

1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)，鑒賞文本。

2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對(duì)話過(guò)程。

課前交流：錄音播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》

師：今天呂老師很高興，都說(shuō)咱們是好朋友，猜猜呂老師為什么這么高興嗎？

生：因?yàn)槲覀兗矣謥?lái)客人老師聽(tīng)課了，這回的客人可不一般，他們是呂老師的領(lǐng)導(dǎo)。

生：因?yàn)槲覀兗襾?lái)了兩位尊貴的客人，他們看起來(lái)和藹可親，給我們這個(gè)大家庭增添了快樂(lè)，溫馨的氣氛。

生：今天不僅呂老師高興，我們也非常高興，因?yàn)槲夷芨惺艿筋I(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

師 ：是啊，愛(ài)我們的人今天走進(jìn)了我們的課堂，讓我們好好表現(xiàn)成為他們心目中的好學(xué)生，好朋友，好嗎？上課！

導(dǎo)入課文：

師：伴著這首世界名曲《友誼地久天長(zhǎng)》讓我們一起走上一段難忘的友誼的航程（齊讀課題）

（學(xué)生默讀思考，討論，教師巡視，參與其中）

生：中國(guó)海軍艦艇編隊(duì)的出訪不僅贏得了美國(guó)人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。（師隨即板書(shū)：贏得友誼，倍感振奮、自豪）

生：課文第二自然段具體描述了“贏得了美國(guó)人民的友誼”第四自然段寫了“華僑倍感振奮與自豪”的表現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)文中的第三自然段是個(gè)過(guò)渡段，它把第二自然段和第四自然段的內(nèi)容都概括了。

（打出第三自然段文字投影）

師：了不起，你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。同學(xué)們?cè)僮x這一自然段，體會(huì)一下它的作用。

（生自由讀）

生：我知道這一自然段起到了承上啟下的作用，是上次考試中我們遇到的，中國(guó)海軍不僅贏得了美國(guó)人民的友誼是總結(jié)上文也就是承上了，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪是總結(jié)了下邊的內(nèi)容，也就是啟下，引起下文。

師：說(shuō)得多好啊 ！確實(shí)如此，它就像一座橋梁，把這兩部分內(nèi)容緊緊地聯(lián)結(jié)在一起了，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹校M可能地使用過(guò)渡段，使段與段之間銜接自然，前后連貫，讓文章更加具體、完整！

1、讀議第2自然段：批注課文，與文本對(duì)話，師生對(duì)話。

師 ：那么，從哪些地方可以看出這次出訪確實(shí)贏得了美國(guó)人民的友誼呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段，課文的字里行間，有許多的地方值得我們琢磨，品味。如果你有想法就隨手寫在課文 的空白處，留下你思考的痕跡。（學(xué)生邊閱讀，邊動(dòng)筆批注課文，教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起思考）

師生對(duì)話：

生：我從“人們奔走相告，紛紛趕來(lái)爭(zhēng)睹中國(guó)軍艦的風(fēng)采。一連幾天，圣迭戈軍港洋溢著歡樂(lè)友好的氣氛。”這兩句話看出，這次出訪贏得了美國(guó)人民的友誼。

生：我從“紛紛爭(zhēng)睹”一詞體會(huì)出 人很多，人們都是爭(zhēng)先恐后地來(lái)看中國(guó)軍艦的風(fēng)采。

生：我補(bǔ)充，還能從這段的“奔走相告”體會(huì)到人們一傳十，十傳百地把這個(gè)好消息告訴所有人。

生：我還要補(bǔ)充蘭蘭的意見(jiàn)，從“奔走相告”還能看出這些外國(guó)人是多么熱情，多么好奇呀！因?yàn)檫@是中國(guó)軍艦第一次到達(dá)美洲大陸啊！

生：中國(guó)海軍艦容整潔，士氣高昂；水兵們舉止文明，充滿自信。

（出示照片：中國(guó)海軍艦容軍姿）

師：你覺(jué)得中國(guó)海軍艦容軍姿怎么樣？

生 ：很精神（帥）、（士氣高昂）、（有氣質(zhì)）、（威武）

師 ：你們能把我軍的這種帥氣讀出來(lái)嗎？

（指名讀、評(píng)議后齊讀。）

師：確實(shí)很帥，所以不僅使普通老百姓前來(lái)紛紛爭(zhēng)睹，也博得了美國(guó)軍官的稱贊。

（打出軍官稱贊的話語(yǔ)投影）（指名讀）

生評(píng)價(jià)：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出稱贊的語(yǔ)氣，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，我想來(lái)讀一讀。（該生讀）

師：給你們大家一次當(dāng)美國(guó)軍官的機(jī)會(huì)學(xué)著她的樣子一起來(lái)夸夸咱們中國(guó)的海軍吧！

（激情齊讀）

生：我從“在美麗的圣迭戈海灘，兩國(guó)官兵，一起野餐。

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇五

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)61個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。

4．激發(fā)學(xué)生收集詞語(yǔ)、觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩(shī)的興趣。

5．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

識(shí)字一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。

2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)記生字詞。

2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！

二、看圖識(shí)字。

1．出示課件，課本插圖。

認(rèn)真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。

（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）

2．交流學(xué)生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。

3．看圖讀詞。

三、識(shí)記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。

4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）

5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。

6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

四、朗讀詞語(yǔ)。

1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。

3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。

4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。

（引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．開(kāi)火車認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。

2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：

金秋時(shí)節(jié)景色宜人

層林盡染疊翠流金

天高云淡大雁南飛

秋高氣爽山河壯美

五谷豐登瓜果飄香

春華秋實(shí)秋收冬藏

二、指導(dǎo)寫字。

1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。

3、師示范寫，生觀察寫的時(shí)候要注意什么？

4、生練習(xí)書(shū)寫，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。

5、練習(xí)寫字。

三、積累詞語(yǔ)。

1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字一

層林盡染疊翠流金

金秋天高云淡大雁南飛

五谷豐登瓜果飄香

教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語(yǔ)的意思。

這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書(shū)：秋天的圖畫。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，你們找到她了嗎？說(shuō)出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧！（板書(shū)課題）

自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

識(shí)字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。

5、多方式檢查讀。

朗讀

1、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、開(kāi)火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）

秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野??梨樹(shù)??蘋果??稻海??高粱??誰(shuí)使秋天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。

練習(xí)

1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說(shuō)說(shuō)句子描寫的畫面。

拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書(shū)簽，還可以寫句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。

２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)

方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目的：

1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之

2.通過(guò)觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。2、練習(xí)有感情讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)人

1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。

3、全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

圖展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)

（2）演一演，評(píng)議。

（4）想象說(shuō)話：幾年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？

（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀

圖展示仙人指路：

（1）誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)，板書(shū)：站伸指

（2）想象說(shuō)話：這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么？

（3）課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話里，有時(shí)并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢？請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。

（4）指名說(shuō)

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇六

1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)讀18個(gè)帶拼音的字。

2、能準(zhǔn)確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有味方式，激發(fā)學(xué)生觀看事物和熱愛(ài)大自然的情趣。

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。

2、植物傳播種子的方法，城市的孩子很難見(jiàn)到，農(nóng)村孩子也不一定注意過(guò)，因此給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。

放大的教學(xué)掛圖，蒲公英、蒼耳、豌豆等實(shí)物。

兩課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀18個(gè)帶拼音的字和10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、講讀課文第1節(jié)，并能背誦。

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讀了課題后你想知道什么？

（想知道“植物媽媽”是什么？它干什么有方法？它有哪些方法？）理解：“植物媽媽”。

二、自讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、詩(shī)有幾節(jié)，講了些什么？有哪些問(wèn)題不懂？

三、檢查自讀情況。

1、分節(jié)指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：旅、落、洼、乘、刺、信）

5 2、提出疑難問(wèn)題共同解決。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2、課文講了植物媽媽干什么的方法？

3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

（1）指讀課文第1節(jié)，這節(jié)有幾句話？每句話講了什么內(nèi)容？

（2）理解：“孩子”、“已經(jīng)長(zhǎng)大”、“離別”、“旅行”等詞語(yǔ)。

（3）“四海為家”是什么意思？

（“四海”指到處，“為家”指作為生活、住的地方，“四海為家”是指植物的'種子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。）

4、齊讀第1節(jié)。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)背誦。

7、試背。

五、分析字形，指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)這些字屬于什么結(jié)構(gòu)？按它的結(jié)構(gòu)可分為幾類？

3、按字的結(jié)構(gòu)類別進(jìn)行指導(dǎo)示范。

4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、講讀第2～5節(jié)，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2、朗讀背誦全文。

［教學(xué)過(guò)程］

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、背誦第1節(jié)。

二、引導(dǎo)：植物要旅行到底靠啥方法呢？讀下面的課文就知道了。

三、學(xué)習(xí)第2～5節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）指名朗讀第2節(jié)。

（2）這一節(jié)有幾句話，每句話講了什么內(nèi)容？

（3）“預(yù)備”是什么意思，“怎么預(yù)備”的？

（4）這里的“落落傘”是指什么？

（5）出示蒲公英實(shí)物，說(shuō)說(shuō)蒲公英的種子是什么樣的？

（6）“落落傘”是干什么用的？

（7）“只要……就’說(shuō)明了什么？

（8）蒲公英是怎樣傳播種子的？需要什么條件？

（植物傳播種子需要兩個(gè)條件，一是本身?xiàng)l件：蒲公英的種子有毛茸茸的球，像落落傘；一是外部條件：風(fēng)吹。）

（9）讀第2節(jié)。

（10）小結(jié)這一節(jié)的學(xué)法。這一節(jié)講什么植物？植物媽媽給孩子預(yù)備了什么？它是靠什么傳播種子的？指導(dǎo)背誦。

2、自學(xué)第3、4節(jié)。

（1）交流自學(xué)情況。

（2）結(jié)合插圖或幻燈片說(shuō)說(shuō)蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的？

（3）觀看實(shí)物蒼耳子和干豆莢理解“帶刺的鎧甲”、“炸開(kāi)”的意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3、4節(jié)。

（5）指導(dǎo)背誦。

（6）說(shuō)說(shuō)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子需要什么條件？

3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

（1）這一節(jié)有幾句話？每句話講了什么？

（2）“植物媽媽的方法許多許多”是指哪方面的方法？

（3）“那里”是指哪里？

（4）“粗心的小朋友”是指什么樣的小朋友？

（5）除了課文中講的以外，你還觀看到哪些關(guān)于植物媽媽傳播種子的方法？

（6）這一節(jié)告訴了我們什么？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）指導(dǎo)背誦第5節(jié)。

四、朗讀全文。

這首詩(shī)告訴了我們什么？

五、背誦全文。

1、按照每節(jié)詩(shī)的意思，先一節(jié)一節(jié)地背，然后背全文。

2、同桌互背，自由背。

3、指名背誦，背后評(píng)議。

六、擴(kuò)展活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字。

2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。

信息資料

多媒體課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。（板書(shū)課題）

（課件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

感知

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

（自主讀書(shū)要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì)增強(qiáng)讀書(shū)的效果。）

識(shí)字

1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。

2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。

3、開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

4、齊讀生字詞。

（識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提升。）

朗讀

1、學(xué)生練讀課文。要求讀得準(zhǔn)確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。

3、通讀全篇。

（讀書(shū)要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有（充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗(yàn)，從中獲得享受。）

寫字

1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀。

2、觀看字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方。

3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。

（識(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提升寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。）

第二課時(shí)

導(dǎo)入

1、通讀課文，了解讀書(shū)情況。

2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜愛(ài)的生字說(shuō)一句話。

（知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中增強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。）

精讀

1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、用自己喜愛(ài)的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報(bào)展示。

（采用靈活多樣，生動(dòng)有味的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。）

品讀

2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？

3、用自己喜愛(ài)的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。）

（交流體會(huì)，拓寬思維，強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。）

練習(xí)

1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。

2、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？（說(shuō)法不同，意思相同）

3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)

1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際感知角

1.第38頁(yè)主題圖。

生觀看主題圖從圖中說(shuō)出物體上的角，初步感知角。

2.生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生從生活中找角。

生舉手匯報(bào)。

三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分

1.生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。

2.電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。

3.出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān) 。

(1)師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。

(2)生動(dòng)手操作活動(dòng)角。

(3)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

四、畫角

1.生探索畫角的過(guò)程。

2.生說(shuō)畫角過(guò)程。

3.觀看多媒體畫角過(guò)程。

4.生再次畫角。

五、鞏固練習(xí)

1.判斷。

2.數(shù)角。

3.比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結(jié)

二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)教案篇八

1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助字典獨(dú)立讀文。

學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，懂得尊重、關(guān)愛(ài)他人。

一、導(dǎo)入新課

2、出示課題9《珍妮的帽子》

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)生字的讀音。

2、學(xué)生自由讀文，勾畫出文中的生字生詞。

3、學(xué)生讀勾畫的生字生詞。

4、根據(jù)自己喜歡的方式自由識(shí)記生字生詞。

5、教師檢查學(xué)生的識(shí)記情況。

6、逐段檢查讀文。指名讀文。

三、再讀課文理解課文內(nèi)容

學(xué)生自由讀文，思考：這篇課文寫了一件什么事?

(一)學(xué)習(xí)一段

1、疾病使珍妮發(fā)生了哪些變化?

比以前更瘦小，不如往常活潑，美麗的金發(fā)也快掉光了。

2、指導(dǎo)朗讀：多么可憐，多么讓人同情的小姑娘啊!讓我們帶著對(duì)她的`同情

讀這一段吧!

(1)自由讀

(2)指名讀

(二)學(xué)習(xí)二段

1、當(dāng)珍妮快來(lái)上課時(shí)，海輪老師鄭重地宣布了一個(gè)什么決定?

從下星期開(kāi)始，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各式各樣的帽子。每位同學(xué)都要戴自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái)，越新奇越好。

要求學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際理解“鄭重”的意思，根據(jù)生活實(shí)際理解“宣布”的意思。

2、指導(dǎo)朗讀：海倫老師鄭重宣布的話要用什么樣的語(yǔ)氣讀?

(1)自由試讀

(2)指名讀

(三)學(xué)習(xí)三段

1、珍妮來(lái)上學(xué)時(shí)，她的心情是什么樣的?

借助字典理解：“忐忑不安”的意思。

2、珍妮為什么戴帽子來(lái)上學(xué)?

她的頭發(fā)快掉光了，不戴帽子會(huì)很難看。

3、她戴了帽子后的心情為什么忐忑不安?

怕同學(xué)們看到她戴帽子感到奇怪，會(huì)看她的帽子，更怕別人發(fā)現(xiàn)她帽子下的秘密。

4、中是怎樣描寫她當(dāng)時(shí)的樣子的?找出相關(guān)句子讀一讀。

“她站在教室門口，摸了摸頭上的帽子，遲遲沒(méi)有進(jìn)去。”

5、這些描寫說(shuō)明什么?

她非常擔(dān)心別人注意她的帽子，發(fā)現(xiàn)帽子下的秘密。她壓力很大，她又想進(jìn)教室又

敢進(jìn)教室。

6、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們太了解珍妮了，懷著珍妮那樣的心情讀讀這段。

指名讀

(四)學(xué)習(xí)四段

1、當(dāng)她進(jìn)到教室時(shí)看到什么情景?

班里每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，他們的帽子五花八門。

根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際理解“五花八門”的意思。

聯(lián)系上文珍妮擔(dān)心別人注意她的帽子理解“意外”的意思。

2、珍妮的帽子和其他同學(xué)的比起來(lái)有什么不同呢?

其他同學(xué)的帽子五花八門，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。

她的心情變得輕松了，沒(méi)有壓力了。由不活潑變得又像以前那樣活潑了。

4、聯(lián)系上文理解理解“妨礙”“自如”的意思

5、指導(dǎo)朗讀：我們真為珍妮高興阿!快讀讀這一段吧!

(1)自由讀

(2)齊讀

(五)同學(xué)們想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，你明白了嗎?

海倫老師不是真的讓同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種帽子，而是讓生病的珍妮能夠心情愉快

來(lái)上學(xué)。

珍妮上學(xué)的第一天就這樣愉快地度過(guò)了，后來(lái)的情景是怎樣的呢?

(六)學(xué)習(xí)5段

指名讀五段從這一段你知道了什么?

珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂(lè)了。

四、再讀課文，回歸整體

珍妮又像以前一樣快樂(lè)了，這都是海倫老師精新安排的結(jié)果，海倫老師想的多周到哪!

自由讀文體會(huì)海倫老師的良苦用心。

五、拓展延伸

你想對(duì)可敬的海倫老師說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們大聲地說(shuō)吧!