寫(xiě)作指導(dǎo)動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：知道動(dòng)作描寫(xiě)的概念、作用和一些基本技巧。

【第2句】：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì)到動(dòng)作描寫(xiě)各種技巧的顯著效果。

【第3句】：掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫(xiě)的技能。

【第4句】：培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識(shí)與習(xí)慣。

【第2句】：學(xué)情分析

初一學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)生動(dòng)，難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。

【第3句】：重點(diǎn)難點(diǎn)

【第1句】：重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)的技巧，訓(xùn)練動(dòng)作描寫(xiě)的技能。

【第2句】：難點(diǎn)：在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，形成寫(xiě)作能力。

【第4句】：教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入：

寫(xiě)記敘文，人物描寫(xiě)是一項(xiàng)非常重要的工作。此前，我們學(xué)過(guò)了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)。

（二）、了解概念及作用：

【第1句】：屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”概念，齊讀：

“動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。”

【第2句】：屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”作用，齊讀：

“動(dòng)作描寫(xiě)能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過(guò)程，生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫(xiě)，能給文章增色很多。”

【第3句】：結(jié)合語(yǔ)段，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。——《秋天的懷念》

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無(wú)常”，寫(xiě)了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫(xiě)母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

（三）、技法訓(xùn)練：

【第1句】：訣竅一：認(rèn)真觀察，細(xì)化動(dòng)作

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫(xiě)得細(xì)致。具體來(lái)說(shuō)，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢(shì)和動(dòng)作，并且清楚細(xì)致地描述出來(lái)。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個(gè)語(yǔ)段，比較它們的表達(dá)效果。

①她走過(guò)去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了。”

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫(xiě)“捉蝴蝶”，前一段寫(xiě)得很粗略，沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫(xiě)出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫(xiě)得細(xì)，效果才好。

（3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：我來(lái)做，你來(lái)寫(xiě)

教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評(píng)價(jià)寫(xiě)得是否細(xì)致。 【第2句】：訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

能寫(xiě)細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國(guó)作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語(yǔ)敷衍了事。

這段話告訴我們：要不斷推敲，找出最適合的詞語(yǔ)。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語(yǔ)段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”

讀后從括號(hào)里選擇合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。

（3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：看情境，填動(dòng)詞

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

天啊！要遲到了！

我 開(kāi)被子， 下床來(lái)， 過(guò)襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，比較誰(shuí)填的詞語(yǔ)表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語(yǔ)，同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語(yǔ)速要快，以突出內(nèi)心的急切。

【第3句】：訣竅三：抓住情態(tài)，恰當(dāng)修飾。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個(gè)句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏巍）》

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見(jiàn)的地方[偷偷地]聽(tīng)著我的動(dòng)靜。——《秋天的懷念》

解析修飾語(yǔ)的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來(lái)，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛(ài)學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽(tīng)”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

（3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：想情態(tài)，加修飾

想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的修飾語(yǔ)。

【第1句】：我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（領(lǐng)取獎(jiǎng)品）

【第2句】：我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評(píng)） 先讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，再指問(wèn)兩人，大家分別評(píng)價(jià)。

【第4句】：訣竅四：把握特征，巧用修辭

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動(dòng)作的.過(guò)程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

（2）、品讀感悟。

指讀下面的語(yǔ)段

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長(zhǎng)的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫(xiě)爸爸做什么事兒？<拉車>

B.他的體型有什么特點(diǎn)？<又瘦又長(zhǎng)>

C.他的姿勢(shì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？<彎>

D.句中用什么修辭方法來(lái)形容他？<比喻>把他的身子比喻成什么？<弓> E.這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么？<表現(xiàn)了爸爸拉車的費(fèi)力和艱辛>

結(jié)論：可見(jiàn)巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。

（3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：看一看，填一填

觀察圖片，然后根據(jù)語(yǔ)段意思，填上合適的喻體：

隨著“砰”的一聲槍響，劉翔像 似的

向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著雙臂，抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)

欄桿，身輕如 ，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩

在身后， 般地沖過(guò)了終點(diǎn)??

學(xué)生先填好喻體，再和同桌交流。然后老師指

名讀兩份，大家評(píng)價(jià)表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

【第1句】：知識(shí)回顧：動(dòng)作描寫(xiě)的四個(gè)訣竅。

【第2句】：寫(xiě)作提示：在做人物描寫(xiě)時(shí)，把各種描寫(xiě)方法結(jié)合起來(lái)使用，效果會(huì)更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫(xiě)）站在講臺(tái)上，（動(dòng)作描寫(xiě)）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫(xiě)）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫(xiě)）

賞析：這段文字對(duì)王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，清楚細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)得更細(xì)致、更生動(dòng)。

寫(xiě)好后，同桌互相聽(tīng)讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)的各項(xiàng)要領(lǐng)，評(píng)點(diǎn)描寫(xiě)效果。

（六）、結(jié)束語(yǔ)。

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z(yǔ)段！

板書(shū)：

動(dòng) 作 描 寫(xiě) 細(xì)化動(dòng)作

訣竅：選準(zhǔn)動(dòng)詞

恰當(dāng)修飾

巧用修辭

動(dòng)作描寫(xiě)作文指導(dǎo)

行動(dòng)描寫(xiě)就是讓人物用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己。行動(dòng)是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對(duì)于人物行動(dòng)的.描寫(xiě)是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

這里所說(shuō)的行動(dòng)，不是人物的一切行動(dòng)，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的那些行動(dòng)，包括人物的習(xí)慣性動(dòng)作和下意識(shí)舉止在內(nèi)。行動(dòng)描寫(xiě)就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過(guò)人物的“所作所為”作出相應(yīng)、相似、相關(guān)而不相悖的判斷。

例文

當(dāng)她拿叉子的時(shí)候，她發(fā)抖得那么厲害，那叉子竟掉了下來(lái)。她餓到了這地步，她的頭竟像老人一般顫巍巍的。結(jié)果她只好用手指頭拿菜吃。當(dāng)她把一塊馬鈴薯塞在嘴里的時(shí)候，她忽然哽咽地哭起來(lái)。兩行粗大的眼淚從兩腮上流下來(lái)，直流在面包上。她始終只管吃，拼命地吞著那濕透了眼淚的面包，同時(shí)她喘得很厲害，她的下巴還抽動(dòng)著。顧奢迫使她喝酒，好教她不至于噎著；然而那酒杯碰著她的牙齒卻發(fā)出的的得得的聲音。

點(diǎn)評(píng)：

因?yàn)轲I極了，吃起來(lái)極為異常；作者抓住這“吃”的細(xì)節(jié)動(dòng)作，把人物的處境和神態(tài)集中地表現(xiàn)了出來(lái)。

《動(dòng)作描寫(xiě)作文指導(dǎo)》教案

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。以下是“《動(dòng)作描寫(xiě)作文指導(dǎo)》教案”，希望給大家?guī)?lái)幫助！

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫(xiě)作方法。

【第2句】：培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)、行文的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，外國(guó)著名作家高爾基曾說(shuō)：“寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話”。我國(guó)人民藝術(shù)家老舍也曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”看來(lái)，動(dòng)作的確是刻畫(huà)人物的關(guān)鍵功夫。今天，我們將學(xué)習(xí)如何“繪其行，現(xiàn)其人”，學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)，讓你筆下的人物站起來(lái)。

【第2句】：讀文猜人，感受動(dòng)詞

請(qǐng)學(xué)會(huì)讀文字，根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

總結(jié)：動(dòng)作刻畫(huà)的原則：要凸顯人物特征，展現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)，還有必要的動(dòng)作修飾語(yǔ)。

【第3句】：動(dòng)作描寫(xiě)方法指導(dǎo)

（一）讓動(dòng)作凸顯“性格特質(zhì)”

【第1句】： 請(qǐng)學(xué)生分別閱讀兩端文字，感受動(dòng)詞凸顯人物性格特征的作用。

1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了。《我的老師》

思考：她是怎樣的一位老師？

2）“她是一個(gè)溫柔，慈愛(ài)的老師，總是親切的對(duì)待我們，從來(lái)沒(méi)有打罵過(guò)我們。我們都很喜歡她，依戀她。

思考：哪種方式更形象可感？

印證老舍名言：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”

【第2句】：回顧經(jīng)典

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 ——朱自清《背影》

請(qǐng)根據(jù)動(dòng)詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛(ài)子

（二）讓動(dòng)作傳遞“內(nèi)心活動(dòng)”

回顧經(jīng)典：

【第1句】：老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的綠色絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

——孫犁《蘆花蕩》

【第2句】：小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 ——朱自清《春》

啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫(xiě)出老頭子打鬼子時(shí)的痛快，

解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫(xiě)出了小草可愛(ài)、朝氣的`情態(tài)

【第4句】：堂上練習(xí)：

（一）看圖說(shuō)文

【第1句】：欣賞學(xué)生校運(yùn)會(huì)4X 100接力賽的經(jīng)典圖片

【第2句】：請(qǐng)學(xué)生看圖根據(jù)老師提示口頭作文。

1）、請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞

2）請(qǐng)?jiān)趧?dòng)詞上加一些修飾語(yǔ)。

3）請(qǐng)用上一些生動(dòng)的修辭。

4）請(qǐng)想象此時(shí)的一種心理。

5）請(qǐng)把它完整地寫(xiě)出成一段話

（二）情景作文

【第1句】：晚修下課后，班主任把期末考試的成績(jī)貼在公布欄上，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)……

【第2句】：靜悄悄的考場(chǎng)，突然，有人走來(lái)，把監(jiān)考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時(shí)……（任選一題）

要求：請(qǐng)靈活運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)學(xué)生百態(tài)（不同性格的人，不同動(dòng)作表現(xiàn)，不同心理活動(dòng)）

【第1句】：學(xué)生自由完成。

【第2句】：教師巡堂，指導(dǎo)中下生完成。

【第3句】：互評(píng)互賞。

提醒：

【第1句】：動(dòng)作要：形象代言（什么人，什么動(dòng)作，版權(quán)！）

【第2句】：動(dòng)詞要：準(zhǔn)確到位（動(dòng)則一分太過(guò)，靜則一分太少）

【第5句】：小結(jié)：動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)

【第1句】：能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。

【第2句】：能寫(xiě)出人物身份、性格特點(diǎn) 。

【第3句】：能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。

【第4句】：用上比喻等修辭手法。

【第5句】：和其它人物描寫(xiě)的方法相結(jié)合。

……

【第6句】：結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)——主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能練就“繪其行，現(xiàn)其人”的動(dòng)作描寫(xiě)本領(lǐng)。

如何描寫(xiě)動(dòng)作初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)人，免不了要描寫(xiě)人的動(dòng)作，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，往往能通過(guò)行為動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。如同學(xué)們學(xué)過(guò)的《金色的魚(yú)鉤》一課中，有這樣一段描寫(xiě)老紅軍的話：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺著眉頭硬咽下去。”

這段話描寫(xiě)了紅軍老班長(zhǎng)連續(xù)五個(gè)動(dòng)作。用“坐、捧、嚼、皺、咽”五個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出了老班長(zhǎng)在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，為照料小戰(zhàn)友、日夜操勞、精神疲乏的神態(tài)。“捧”字，突出了老班長(zhǎng)對(duì)那幾根草根和“我們”吃剩的魚(yú)骨頭的珍惜：“嚼”、“皺”、“咽”三個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了草根和魚(yú)骨頭難以咽下以及老班長(zhǎng)饑餓的程度。通過(guò)這些動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)了紅軍老班長(zhǎng)在艱苦的條件下，頑強(qiáng)抗?fàn)幍膱?jiān)毅性格和舍己為人的崇高品質(zhì)。

怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作?

(一)描寫(xiě)人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。

如下面例段：

【第1句】：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見(jiàn)她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開(kāi)的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

【第2句】：他彎著腰，籃球在他的.手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見(jiàn)的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過(guò)的。但寫(xiě)起來(lái)卻不具體。上述兩段描寫(xiě)，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生。

(二)是要抓住最能突出人物性格、身份特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)。

請(qǐng)看下列例段：

【第1句】：他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤(pán)子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)!”

【第2句】：教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見(jiàn)我們，驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

【第3句】：老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

例一寫(xiě)的是一位高度近視的老教師。通過(guò)“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤(pán)子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn);例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時(shí)，面部表情動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動(dòng)”等，把生氣時(shí)的面部表情寫(xiě)得生動(dòng)而逼真。例三則是抓住捏泥人的動(dòng)作特點(diǎn)，寫(xiě)出了一位心靈手巧的老藝人形象。

(三)是要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞且不重復(fù)。

讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

他左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“頂、彎、蹲、插、傾、飛等”6個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。

她擠進(jìn)大門，把擔(dān)子撂下地;走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來(lái)，扔到院墻角落。

段中帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞用得非常貼切。寫(xiě)出了一個(gè)能干、利索、有力氣，干活熟練的農(nóng)村姑娘的形象。

她看見(jiàn)奶奶站起來(lái)，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開(kāi)一條縫。一股濃煙從灶口沖出來(lái)，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“老了，不中用啰!”

這段話描寫(xiě)的是一位老奶奶干家家務(wù)活的動(dòng)作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了老人干活動(dòng)作的特點(diǎn)。上述各例說(shuō)明，描寫(xiě)人物的動(dòng)作必須選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體形象地寫(xiě)出人物的動(dòng)態(tài)形象。